Английский в фокусе. Рабочая программа для 6 класса УМК. Английский в фокусе. Пояснительная записка. Место предмета «Иностранный язык» в базисном учебном плане.
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 5. При этом в ней предусмотрен резерв свободного времени в размере 1. В каждом тематическом блоке предусмотрен урок «Работа над ошибками» с целью совершенствования навыка самоанализа и самокоррекции.
Английский в фокусе" для учащихся 6 класса включает в себя: учебник с аудиокурсом, рабочую тетрадь, контрольные задания, языковой . УМК «Английский в фокусе» (Spotlight) для 2–11 классов. Учебник для начинающих (Starter) может быть использован в 1 классе как пропедевтический курс. Содержит ответы на все задания учебника. Формат: pdf Краткая характеристика УМК « Английский в фокусе » —. Треки к модулю 9 переработанного учебника для 5 класса (со знаком ФГОС на обложке) NEW! Скачать Аудиокурс к тестовым заданиям УМК по английскому языку «Английский в фокусе» для 9 класса.
Эванс – М.: Express. Publishing: Просвещение, 2. Для полного выполнения содержательной стороны программы используются резервные уроки (по необходимости). Таким образом, достижение «умения учиться» предполагает полноценное освоение всех компонентов учебной деятельности, которые включают: 1) учебные мотивы, 2) учебную цель, 3) учебную задачу, 4) учебные действия и операции (ориентировка, преобразование материала, контроль и оценка). Например, ознакомление с языковыми средствами иноязычного общения организуется нами таким образом, что дети сами формулируют познавательные задачи: «А какие сигналы используют англичане (немцы, французы и др.), чтобы показать, где один предмет, а где много? Как различить, где рассказ и где вопрос в английском языке (французском, немецком и др.)». Действия по поиску и выделению необходимой информации при аудировании и чтении на иностранном языке, при выполнении проектной деятельности, связанной с освоением нового языка и поиска информации с помощью компьютера.
Действия, связанные с осознанным и самостоятельным построением устного и письменного речевого высказывания на ИЯ. Действия по выбору языковых средств в зависимости от конкретных ситуаций иноязычного общения. Действия, связанные с рефлексией деятельности по овладению ИЯ, контролем и оценкой процесса и результатов иноязычной речевой деятельности. Действия смыслового чтения, связанные с осмыслением цели чтения и выбора вида чтения в зависимости от коммуникативной задачи; с извлечением необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; с определением основной и второстепенной информации; с формулированием проблемы и главной идеи текста. Работа с аутентичным устным и письменным текстом открывает возможности для формирования логических действий анализа, сравнения, установления причинно- следственных связей.
Все домашние работы к учебнику Афанасьевой О.В., Михеевой И.В. Все домашние работы к УМК Ю.Е. Ваулиной 'Английский в фокусе' 8 класс (учебнику и рабочей тетради).
Поэтому они не выделяются отдельно в тематическом планировании. ПРЕДМЕТНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РЕЧИ. Каждый из уроков модуля содержит упражнения, направленные на развитие и совершенствование лексического навыка. Также представлены устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран, сложные для различения лексические единицы, слова с фиксированными предлогами, омофоны, синонимы, антонимы, омографы и т.
В текстах содержится лексика, предназначенная для рецептивного усвоения (в текстах страноведческого характера и в текстах по межпредметным связям). Некоторая избыточность лексики позволяет осуществлять дифференцированный подход в обучении школьников с учётом их способностей и возможностей. Интернациональные слова также представлены (project, portfolio, garage, tennisи т. Это может быть и дискуссия по предложенному проблемному сообщению/тексту, и запрос информации, и просьба уточнить/разъяснить информацию и выражение собственного отношения к проблеме/ситуации.
При целенаправленном обучении диалогической речи в разделе «Развитие и совершенствование умений аудирования и устной речи» (8–9 классы)/урок bи Englishinuse(5–7 классы) учащимся предлагается диалог- образец, на основе которого учащиеся и выстраивают собственную беседу, а также фразы- клише. Кроме того, учащиеся могут участвовать в диалоге в связи с прочитанным или прослушанным текстом. Объём диалогического высказывания составляет 4–5/6–7 реплики с каждой стороны. На основе текста- опоры, проблемного вопроса/ситуации учащиеся составляют рассказы о себе, о друге, о семье, о режиме дня, о доме, описывают людей, животных, персонажей литературных произведений, становятся авторами известных произведений и предлагают свои варианты развития событий, пути решения экологических проблем и т. Объём монологического высказывания – 8–1. В УМК прослеживается целенаправленное обучение восприятию речи на слух.
Учащимся предлагаются различного рода тексты – диалоги, интервью, монологи, радиопередачи. Помимо вышеперечисленных умений, УМК содержит задания, направленные на развитие умений отделять главную информацию от второстепенной, выявлять наиболее значимые факты, определять своё отношение к информации, а также извлекать из аудиотекста интересующую их информацию. В УМК на основе текстов различных стилей (это и отрывки из литературных произведений, и поэзия, и газетные статьи, и различного рода документы, тексты из разных областей знаний и диалоги) осуществляется развитие всех видов чтения аутентичных текстов: ознакомительное чтение, изучающее, поисковое/просмотровое. В каждом модуле представлен ситуативно- обусловленный диалог, с помощью которого учащиеся знакомятся с узуальным употреблением нового лексико- грамматического материала. Кроме того, развивается языковая догадка. Учащиеся также демонстрируют умение пользоваться двуязычным словарём учебника или одноязычным (толковым) словарём. Отличительной чертой данного УМК является то, что учебник последовательно обучает письму как виду речевой деятельности.
В учебниках для 5–7 классов в каждом модуле целенаправленно формируются умения письменной речи посредством разнообразных заданий. Начиная с 8 класса, каждый пятый урок модуля имеет своей целью развитие и совершенствование навыков и умений письменной речи, а осуществляется такое целенаправленное обучение письму во взаимосвязи с остальными видами речевой деятельности – говорением, аудированием и чтением. Для подробного анализа/изучения предлагается образец письменного текста, на основе которого и осуществляется обучение письму. В конце работы учащиеся в группе или в режиме парной работы выполняют письменное задание и выходят на реальный результат урока, заканчивая его дома.
Досуг и увлечения (спорт, музыка, посещение кино/театра/парка аттракционов). Переписка. Module 1.“Family members”; “Who are you?”; English in Use 1 “Introducing & greeting people”. Module 2. English in Use 2 “Requesting services”. Module 4.“How about..?”; “My favourite day”; English in Use 4 “Making/cancelling appointment”. Module 5. English in Use 5 “Ordering flowers”. Module 6. English in Use “Buying a present”. Module 7. English in Use 7 “Reporting lost property”.
Module 8. English in Use 8 “Booking theatre tickets”. Module 9. English in Use 9 “Booking a table at a restaurant”.
Module 1. 0. English in Use 1. Booking a hotel room”. Каникулы и их проведение в различное время года. Module 2.“Happy times”; Extensive Reading: Across the curriculum: (Maths) draw a map to scale; Sp. Их географическое положение, климат, погода, столицы, их достопримечательности. Городская/сельская среда проживания школьников. Module 1.“My country”; Culture Corner “The United kingdom”; Sp.
Защита окружающей среды. Module 1. Extensive Reading: Across the curriculum: (Geography) The Earth. Module 8. Extensive Reading: Across the curriculum: (Social sciences) “Is your neighbourhood neat and tidy”; Sp. Монологическая речь. Учащиеся должны уметь. Английский в фокусе» 6. Вчера, сегодня, завтра.
Графика и орфография. Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения, и навыки их применения в рамках изучаемого лексико- грамматического материала.
Фонетическая сторона речи. Навыки адекватного произношения и различение на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы, соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.
Дальнейшее совершенствование слухопроизносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу. Лексическая сторона речи. Расширение объёма продуктивного и рецептивного лексического минимума за счёт лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения.
К 5. 00 лексическим единицам, усвоенным в начальной школе, добавляется около 4. Развитие навыков их распознания и употребления в речи. Therearealotoftreesinthepark.); сложносочинительных предложений с сочинительными союзамиand, but, or; сложноподчинительных предложений с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that’swhy, then, so; условных предложений реального (Conditional I – If I see Jim, I’ll invite him to the school party.) и нереального характера (Conditional II– If I were you, I would start learning French.); всех типов вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past. Simple, Present. Perfect, Present. Continuous); побудительных предложений в утвердительной (Becareful!) и отрицательной (Don’t worry!) формах. При этом предусматривается развитие умений.
Чтение. Школьники учатся читать и понимать тексты с различной глубиной проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): ознакомительное, изучающее, просмотровое/поисковое чтение. Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу школьников. Ознакомительное чтение– чтение с пониманием основного понимания текста осуществляется на несложных аутентичных материалах с ориентацией на предметное содержание, включающих факты, отражающие особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка. Объём текстов для чтения – 4.
Умения чтения, подлежащие формированию. Изучающее чтение– чтение с полным пониманием текста осуществляется на основе несложных аутентичных текстов, ориентированных на предметное содержание речи. Формируются и отрабатываются умения. Объём личного письма – 5. Скорость чтения иноязычного текста может быть несколько замедленной по сравнению с той, с которой ученик читает на родном языке. Заметим, что скорость чтения на родном языке у учащихся разная.